编者按：2017年1月11日上午，厦门市党校系统2016年度教学研讨会在市委党校召开，本次教学研讨会的主题是认真学习贯彻党的十八届六中全会、省委市委党代会和全国、全省、全市党校工作会议精神，进一步完善教学布局，树立精品意识，提升培训质量。以下为研讨会发言提纲集萃。
厦门市党校系统2016年度教学研讨会发言提纲集萃
树立精品意识 提升培训质量
张昆明
（中共厦门市思明区委党校常务副校长）
精品意识是一种价值意识，即质量第一的意识，精品意识一旦在工作的意识结构中确立起来，就成为指导工作的主导思想。办学质量是党校安身立命之本，要把质量立校作为党校工作的重要遵循，作为全面提升党校工作水平的一项战略任务。衡量党校的办学水平，从根本上讲，取决于教学水平、科研水平的高低。实施精品课工程，是推进党校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，要树立精品意识，坚持高标准办学，以精品课工程为抓手，以精品课建设项目为推动，不断提升党校的培训质量、办学水平。精品课程必须姓党，有学术框架与科技含量，有国际视野与历史比较，有独特的语言风格与适宜的表达技巧，理论维度与现实维度相互照应，具有示范和辐射推广作用。
一、要有耐人回味的新颖观点
党校教学的基本要求是理论联系实际的实践性，联系实际的关键是深入实际、调查研究，充分了解专题课程的丰富实践。授课者必须具有丰富的实践经验和体会并掌握大量的第一手资料。从实践中挖掘出来的第一手资料是讲课生动活泼的基础。否则，具有丰富实践经验的干部学员就难于信任老师的传授，进而也就很难于认同老师的观点。判断讲课效果好坏的标准除了看打分高低外，还要看学员在课余时间能否就所听课的某些观点进行讨论，认为课讲得有意思，这说明这堂课真的触动了学员，激发了学员的思考与钻研的热情。
二、要有举一反三的典型案例
党校教学的最终目的是将教学内容转化为各级党政干部实际工作的动力和能力。要防止教学与实践两张皮，就必须深入了解世情、国情、党情，用服务中心工作指导教学。做到紧跟时代主题、紧扣现实问题、紧贴学员实际。党校的教师大都不具备丰富实践经验，纯粹的理论又无法满足全面提高干部能力素质的需要。联系实际不必直接联系某件具体的事，而是要联系背后的政策与机制。具体的事不断变化、层出不穷，可政策与机制相对稳定，只要抓住政策与机制，讲课的针对性照样有，而理论分析的命中率则可大大提高。为充分发挥学员的积极性，树立以学员为主体、教师为主导和教学相长、学学相长的培训理念，让实践中的一些经典案例进课堂，通过综合运用的案例式、研讨式等各种教学方法，如：在枯燥的理论讲授中插入典型的案例；在需要强调时进行一些提问引发一些讨论；在案例教学中要进行点评，强化一些原则和理论。把学员在工作实践中的经验归纳、总结起来，既弥补教师的不足，又让学员互相学习和分享经验。通过师生互动、组内学员互动、全班学员互动，促进学员团队学习和团队精神的形成，切实提高党校教学培训效果。
三、要有答疑解惑的实际功效
师者传道授业解惑，授业是基础，不授业无以传道。但“业”却又不能代替“道”，“业”是知识、技能，是为“道”做铺垫的。师者所传之“道”，是指道理、道德、道义。“道”是“首”加上走字边，联想起来应该是指头脑走的路径，即思想、思路。所谓传道是能教人认识规律与思维方法的。党校学员文化程度高，有一定理论功底，长期在一线摸爬滚打，阅历丰富，有的还直接参与政府决策，某些方面甚至比教师见长，学员带着现实问题来党校寻找答案，对教师、教学的要求和期望值高。党校老师在解读中央重大精神时除了讲中央精神是什么，还应从专家的视角分析中央精神背后的学理根据，解答为什么，从学理上进行讲深讲透。党校教育的重点不是专业技能，而是世界观与方法论，是政治理论、国际视野和战略思维。如研究式教学要注重问题导向、有分析问题的逻辑路径和把握好理论维度、历史维度、现实维度。讲理论要结合历史与现实问题，讲现实问题要注重学理分析，切实加强理论与实际的有机联系。
树立精品意识，实施精品课工程，主要应抓好以下工作：一要科学制订精品课工程规划。在课程建设全面规划的基础上，合理规划精品课程建设工作，要以精品课程带动其他课程建设，通过精品课程建设提高党校整体教学水平。二要切实加强教学队伍建设。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲。要通过实施精品课工程逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。三要持续推进教学内容和课程体系改革。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进教学经验，积极整合优秀教改成果，体现政治、经济、社会、科技的发展对党校教学培训提出的新要求。四要注重创新教学方法和手段。要改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理，广泛运用现代信息技术等手段，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。五要重视一流教材建设。精品课程教材应是系列化的优秀教材。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用高端优秀教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。六要理论教学与实践教学并重。要重视实践教学环节，通过实践培养和提高学员的创新能力。要大力改革实践教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性研究型课程。七要建立切实有效的激励和评价机制。要着重从培训需求适配度、课程设计科学性、师资选配合理性、教学内容满意度、教学方法有效性、教学组织有序性、学风校风良好度以及培训对干部能力素质提高的帮助程度等方面，构建教学培训质量体系，推进科学的教学质量评估工作，并建立激励机制。
用好精品课，提高培训质量
艾猷芾
(中共厦门市集美区委党校高级讲师)
培训质量决定党校的生存，授课质量直接影响和决定培训质量。如何科学合理地安排更多的精品课，不断地提高培训的指导性、针对性和实效性是党校的重要任务。下面就基层党校如何用好精品课，提高干部培训质量谈点自己初浅的看法。
一、什么样的课才是精品课
精品课是基层党校、教师和学员心中的宠儿和最爱。党校总是希望多给学员安排一些精品课，不断提高培训质量，赢得学员的口碑；教师想尽力把自己的课打造成精品，赢得学员的赞许和肯定；学员更是期望听到更多的精品课，以期解疑释惑、增长知识、提高能力，学有所得、学有所获。那么什么样的课才是基层党校、教师和学员心目中的精品课呢？不妨从精品课特点的角度来一速写：
1、选题合理。怎样才能做到围绕目标，合理选题？个人认为至少应坚持四个原则。一是坚持目标引导。目前基层党校无论是主体班、专题班，还是各类短训班都有较为明确的培训目标，培训目标决定培训专题的选择，专题设置和教师授课必须始终围绕和服务培训目标来开展。二是坚持问题导向。就是围绕重大理论问题和学员关注的热点、难点问题聚焦选题，做到重大理论问题与当前学员关注的热点、难点问题相结合，与社会实践相结合，与本地实际相结合，回应学员关切，满足培训需求。三是坚持方向正确。简单地说就是与中央的大政方针保持一致。这是党校姓党的要求，也是党校讲坛纪律的要求。四是坚持比较优势。教师选题要尽可能选择自己有研究基础、专业特长、以前讲过且较为得心应手的内容，使其转化为当前需要的教学专题，最好是将自己的科研课题转化为教学专题，这样才能既不偏离培训目标，又能发挥自身的比较优势，备课讲课得心应手。
2、内容科学。教学内容是讲课的核心载体，是一堂课能否精彩的关键。要做到内容科学最起码，首先，主题突出，结构要严谨。专题敲定后，备课一般都会搭一个框架，如何搭建好这个框架，对基层党校教师来说，并非易事。个人认为，最重要的一点应是坚持问题导向，紧扣主题，深度挖掘。通常易患的毛病：一是结构松散，主题不突，甚至背离主题。二是材料堆积，缺乏筛选。没有按主题和层次要求合理选材，舍不得将那些不能突出主题的“精彩”材料或有趣的段子删除。三是随意拼凑框架或是为了凑足讲课时间画蛇添足。其次，取材要有广角思维。选材应尽可能全面，切忌以偏概全，可从直接的、间接的，正面的、反面的等多角度收集材料，但观点、内容、例证、数据等都应经得起推敲，经得起检验，切忌存在硬伤。第三，内容可展示教师的专业背景与特长。运用学理论证，科研支撑，专业分析，提出解决问题的对策，必然更具说服力、专业性和权威性。第四，事例要贴切。基层党校学员一线干部居多，对教师授课评价偏重于针对性和实效性，举例能否精准贴切佐论证其观点，是论点能否自圆其说的关键，也是能否说服学员，得到认同的关键。
3、方法恰当。在此仅谈教学方法，党校授课方法目前除了讲授式外，越来越多地运用案例式、研讨式、互动式、论坛式、情景模拟式、体验式等方法。俗话说：好马配好鞍。好专题、好内容配上好的教学方法，效果必然更佳。一堂课要打造成精品，到底用什么方法讲课效果更好？虽然没有一个绝对的标准，我想最重的还是看讲课的内容，内容不同，选用的讲课方法当然不一样。如：针对一些重大理论性问题与党和国家的大政方针、国际国内形势等问题，个人认为采用讲授式的教学方法更合适；针对那些适用性、操作性强的培训内容或社会热点问题，可以采用案例教学法；针对某些技能性问题，可采用情景模拟法，让学员根据事件发生的情景，模拟各种人物、扮演各种角色，解决“真实”问题；针对当前社会生活中争议性问题，可以采用论坛式、辩论式教学方法，通过辩论来理清思路，提高认识；针对当前工作中的难点问题，可以采用实践调研、研讨等教学方法。针对当地经济社会发展中的重大现实问题，可以采用现场教学等方法，让学员在理论与实践的反复印证中，加深对现实问题的认识，提高解决重大现实问题的能力。
4、语言流畅。语言（包括肢体语言）是讲课内容最主要的外在表现形式，良好的语言（包括肢体语言）表达能带给学员听觉上享受和心情愉悦，激发学员的想象力、辨别力和注意力，带来预想不到的课堂效果。那么精品课应用什么样的语言（包括肢体语言）表达呢？一要生动活泼。生动活泼的讲课语言，首先会博得学员的好感，快速吸引和集中注意力，教师口吐莲花、妙语连珠式的表达会迅速地激发学员续听欲望，吸引其专注力，让学员身受感染，收到水到渠成之效果。二要灵活多样。教师可根据不同的内容，选择多样化表达方式，如：开门见山、旁征博引、故事、音乐、视频、网络曝料、国内外媒体关注的重大事件等都可用来作为讲课的切入话题或引入方式，灵活多样的表达方式，能产生高潮迭宕之听觉效果，减少听觉疲劳，激发学员持续注意力。三要诙谐幽默。诙谐幽默是人类表达方式宝贵基因，更是教师授课表达的有趣制胜法宝之一。它简捷明了，却能表达深刻的内容，有时还能化尴尬于无形，能令人捧腹、轻松愉悦，幽默应该是党校课堂上不可或缺的元素。当然，要做到这些，最根本的还是精心备课，因为教师唯有将教案烂熟于胸，讲课时才能言之有物、言之有新，左右逢源、挥洒自如，引起共鸣。
5、课件精美。较为成熟的课件，大多是：围绕主题，要点简洁明了，层次清晰；插图、视频服务主题、佐证观点，图表直观易懂，文字颜色与页面底色有较大反差，课件页面上出现的色彩不宜过多。总之，从视角和审美的观点来看，应庄重大器，切忌花俏。
二、基层党校寻找精品课的途径
精品课是一种稀缺资源，但对于搞培训的同志来说，总是希望手头掌握的精品课多多益善，对于教师力量和水平相对较弱的基层党校来说，如何寻找到更多精品课是确保培训质量的要务
1、留心信息，注重收集。基层党校要找到更多的精品课，相关同志应做工作中的有心人和细心人，要经常浏览上级党校（行政学院）、高校的刊物、报纸、简报、网络等媒体，留心各种培训授课信息资料，关注种类论坛、讲坛的活动动态，有条件应尽量多参加各相关部门和单位举办报告会、论坛和讲坛，多收集一些知名教师的专题课信息，尤其是精品课专题的教师研究领域、研究成果等方面信息，并及时进行整理和存储，以备急需之用。
2、条件许可，多请名师。对于位居师资资源丰富地的基层党校，经费许可的条件下，可根据培训之需尽量多请名师授课，名师理论功底深厚，对问题有独到深入的研究，有科研实力支撑，授课方法成熟，经验丰富，所讲授专题课其中不乏精品，是基层党校找到精品课的有效途径之一。
3、跟踪效果，发现新星。基层党校从事教务的同志应积极跟踪授课效果，对于新聘教师的授课可全程听课，及时了解学员评价。中青年教师中，不少优秀人才，他们学历高，专业知识系统，思想活跃，创新能力强，有强烈的上进心和敬业心精神，这些教师的课是潜力较大的“优绩股”，是未来精品课的富矿区，他们将是本系统的未来之星。
4、因地制宜，自我打造。尽管外聘教师带来的精品课，可以部分解决基层党校师资相对薄弱的问题，但本地区当前经济社会发展中存在的现实问题和学员关注的热点、难点问题，外聘教师往往缺乏针对性的研究，难以提出可行的破解之策。因而深入实际、深入基层，在调查研究基础上，自行开发出针对性和实效性较强的“乡土”式精品课显得尤为迫切。这种“乡土”式精品，坚持问题导向，理论联系实际，着力回应学员关切、注重解疑释惑，能为解决本地当前经济社会发展过程中，存在的突出矛盾和问题，提供切实可行的思路与对策，因而最受青睐和欢迎。
5、精品建库，按需择用。对从各种渠道了解和掌握的精品课及其讲课人的信息资料，可以按师资或专题的学科归属进行分类，创建数据库，并进行动态管理与完善，使用时根据培训任务和目标的需要，选择专题作出安排。
三、运用精品课提高培训质量的思考
1、用专题式精品课，加强党的理论素养和党性教育。目前基层党校主课是加强党的理论教育和党性教育，且课时数必须占培训班总课时的70%以上。这就决定了专题课仍是基层党校主体班教学的主要形式之一。党校专题课是针对理论与实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思考形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。
要打造一堂精品课，教师必须在调查研究和归纳总结的基础上，按照严谨的逻辑要求，将材料、观点进行科学组织和整合，形成系统教案。专题课的讲授更是决定专题课能否成为精品的关键环节，专题教学不是简单技能，而是一门高度艺术，要求教师有深厚理论功底、广博的知识面、成熟的教学手段和艺术化的表达方式。今年我校主体班围绕党的理论和党性教育，主要开设了：“四个全面”战略布局、党的理论与党性教育、美丽厦门·人文集美、异地红色教育、党的理论与改革创新五大板块，聘请了近二十几名高水平的教师进行集中授课，学员经过一个月多脱产培训，听了这些高品质的专题课，不少学员反映，原来认为理论课空洞枯燥，现在却觉得蛮有味道。
2、用互动式精品课，提高分析和解决问题的能力。互动式教学是一种体现教师与学员双向平等主体，旨在提高学员参与教学的积极性和主动性，拓展思维空间，激发和开拓创新能力，着力培养、提高分析和解决问题能力的教学方法，其特点和旨意很适合党校干部培训。我校近两年连续请市党校老师用典型案例法讲授《行政决策过程的法治化》一课，课前老师策划和准备周密细致，互动环节，各组学员扮演不同的角色，根据案例具体情况，各组学员纷纷阐述本组的观点和理由，因担任的角色不同，考虑问题的角度差别大，导致各组之间观点与诉求相互碰撞，争论激烈，互动热烈而精彩，老师点评有可靠的理论支撑，解决问题之策切实可行，语言表达酣畅淋漓，课后不少学员仍意犹未尽，说这种互动课让他们受益匪浅，对提高分析和解决实际问题能力大有裨益。
3、用情景式精品课，提升应对和处置突发事件能力。情景模拟教学法，可通过现代教学手段，将过去发生的事件，用视频等方式进行逼真的还原和再现，让学员以“穿越”感身临其境，教师可根据教学目的、任务和教学环节的要求，对培训学员进行分组，模拟担任各种人物、扮演各种角色，根据事态的进程发展，要求各角色“真实”地解决问题，并进行及时动态点评。比如，模拟接受新闻采访、模拟接受群众上访、模拟决策处置疑难问题、模拟应急处置等。我校两主体班在北京市海淀区委党校，用情景模拟式教学方式，分别模拟2010年11月15日，上海“11·15”特大火灾事故和2012年7月21日北京“7·21”特大暴雨事件，两起突发性大灾，逼真的模拟场景，灾情发展的不同阶段，碰到的问题大相径庭，处置的方法迥异，要求担任指挥部、交通、医疗救护、财政、保障、新闻、气象等不同角色的学员，在不同阶段针对性采取相应措施，果断处置，调动了学员参与教学活动的主动性，锻炼和提高了学员加强危机管理意识，强化了突发事件处理的原则，进一步提升了正确应对和处置突发事件的能力，得到学员们的高度认可和赞赏。
4、用体验式精品课，拓宽视野给人教育与激励。体验式教学，已成为不少党校推崇和广泛采用的的教学方式。经过拓展和开发，已形成丰富多彩的体验式教学方式。目前主要有区内与区外、国内与国外、本校与教学基地相结合等多种形式的体验式教学方式，如采用现场教学、社会考察、媒体采访、破冰活动、拓展训练等形式。体验式教学一个最大特点是学员能在教学基地的现场环境，亲眼目睹、亲耳聆听、亲身感受和体验教学过程，从而增强感知力和认知力，拓展思考问题的空间维度，开阔看问题的视野。如果是体验式精品课，比如现场教学，在选题上肯定是教学资源开发利用突显教目的，讲解材料挖掘角度独到、细节入微，是非专业人士一般接触不到的内容，具有较强的专享性；再配上饱含深情的讲述、总结和提炼，感人至深，引发共鸣，给人以教育、启迪、鼓舞和激励。近来我校相继组织学员到革命圣地井冈山、延安、西柏坡等地开展党史、革命传统教育和党性教育，获得较好的教学效果。
树精品强质量 为五大先行作出新贡献
熊庆海
（中共厦门市海沧区委党校常务副校长）
根据市委党校的要求和部署，对提升培训质量，谈两点认识:
一、 抓好培训课程设计
（一）突出区委的工作重点
“党校姓党”，作为党员领导干部补钙壮骨、立根固本的前沿主阵地，党校必须坚持正确的办学宗旨和办学方向。“种树者必培其根，种德者必养其心”，党校教学要突出主业主课，以党的理论教育和党性教育为主要教学内容，一切教学活动都坚持党性原则、遵循党的政治路线。要做到党的重大理论成果和重大战略部署及时进课堂，切实增强学员的政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。
我校2016年的主体班均安排了理论学习的单元，开设《学习习近平总书记系列讲话关于经济、社会和生态文明建设的重要论述》、《学习习近平总书记系列讲话关于党要管党、从严治党的重要论述》等专题辅导，帮助学员更好地用讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作。我们安排了党性教育单元，组织主体班学员赴上杭、武平、长汀、瑞金等地开展学习考察活动，并坚持“参观+党课+讲评”的模式，增强学习教育的主动性和感染力。
今年的教学还是要认真学习习近平总书记系列讲话精神，以迎接十九大的召开为主线，服务好金砖会议为目标，及时把区委区政府的重大决策融入课堂，进一步帮助学员明方向、聚共识、固根基。聚焦区委提出的加快发展高端制造业、构建现代产业体系；推进城区国际化建设，持续提升城区品质内涵；推动两岸交流合作、再创台商投资区新优势；加快形成城乡一体化公共服务体系，让发展既有速度也有温度的五个先行的时机，及时组织系列培训，为推动海沧经济社会发展再上新台阶作出新贡献。
（二）围绕社会发展热点
党校教学应围绕中心、服务大局，紧贴社会热点，根据形势、任务的需要的要求开展教学并及时更新教学内容。在2016年的主体班培训中，我们为学员安排了十八届六中全会精神的系列解读，帮助学员更好地理解贯彻全会精神；结合长征胜利80周年，讲授专题《坚定理想信念——红军长征的历史启示》；结合《中国共产党问责条例》的实施，安排区纪委领导解读相应的学习内容。围绕征地拆迁，安排征拆中心骨干讲解政策和征拆案例实务。
2017年是党的十九大召开之年，也是海沧率先发展、率先突破的关键之年。我校将紧紧围绕区委提出的建设“五大发展”先行区的目标任务组织培训。一方面，深入挖掘和开发我区优秀的党性教育资源，建设一批包括农耕文化体验馆，华侨历史博物馆，自贸试验区、海峡两岸青创基地、生物医药港等教学实践基地，使党校工作更好地融入区委区政府的工作大局，努力打造干部培训党校品牌。另一方面，创新办学思路，尝试与省内外高校联合举办各类短期专题班，既落实中央对干部培训的要求，又提升我区干部能力素质，对标先进，增强培训的针对性和实效性。
今年9月，金砖国家领导人会晤将在厦门举办，为进一步提升我区干部的精气神，提升我区各部门的综合服务保障能力，9月份前，我校将在市委组织部干训处和市委党校的指导下，根据区委的工作安排，在办好10个主体班的前提下，与相关职能部门合作，适时选调干部，围绕会晤服务重点项目，办好1至2个短期专题班。
（三）创新办学思路
一是开设区级讲坛。党校教学要坚持以服务大局为目标，紧扣党委政府工作大局，致力于回答热点难点问题，注重研究经济社会发展中的突出矛盾。为落实好领导干部到党校讲课制度，我校在主体班培训中开设领导讲坛，提请区两办协调安排常委班子成员和政府班子中党员领导干部以形势报告、专题讲座、讲党课等形式，每年至少到党校讲课一次；邀请部门领导介绍所在部门的重点业务工作。在2016年的处科级培训中，我们邀请常务副区长许国华为学员解析《海沧区经济发展态势》；区委常委章春杰讲解《加强督察督办，推进决策落实》；区纪委、区台办、区交通局等部门领导还从专业的角度解读海沧发展的大势大局，有效地帮助学员了解区委区政府的重大决策、相关理论政策、法律法规、工作任务和实践经验，提高了学员破解难题、推动工作的能力。
二是开辟“学员论坛”，我们还在主体班培训中安排“学员论坛”环节，加大学员研讨交流力度，施行“两带来”制度，即开学初都要求学员“带来一个问题、分享一条经验”，学习期间与教师和同学互动讨论，通过观点的碰撞，分享经验，解决问题，获得启发。
2017年的培训，我校将根据上级的要求，按照市委党校的指导和部署，进一步解放思想，创新培训模式，使干部教育培训体现时代性、把握规律性、富于创造性。继续深化“一班一策”，认真落实“需求不同、专题不同、教材不同、师资不同、党性教育地点不同、方法不同”的要求，在巩固提高讲授式、研讨式教学的同时，增加参与式教学、开放式教学、实践式教学的内容。
二、抓好教学管理
（一）强素质树形象，加强自身建设。“打铁还需自身硬”，要努力建设一流区级党校，首先要加强党校队伍建设，按照结构合理、素质优良的要求，积极通过多渠道、多途径，不断提高干部的能力素质，建立起一支政治强、业务精、作风正，能适应新时期干部教育培训要求的党校工作人员队伍。其次要按照“借智育才、按需聘才、就地取才”的原则建好用好师资库，在充分享有市委党校优质教学资源的基础上，逐步建立区级师资库，聘请院校专家学者、各级领导干部、企业家和基层一线优秀干部进入师资队伍，并尝试从全区中学选聘一批政治、历史老师到区委党校挂职兼职，经上级党校培训后，专门为学员开设国史、党史、党章、党性教育等课程。探索从学员中选取教师、丰富课程资源。
（二）建制度明纪律，严格学员管理。严肃纪律、从严管理是贯彻党校姓党原则的基础和保证，而学员管理是党校实现培训目标的最根本的、最重要的管理。要严肃干部培训纪律，营造风清气正的良好学习环境，提高学员管理工作的规范化和科学化水平，离不开市委党校的指导和推动，离不开科学的制度作为保证。我校制定并不断完善《主体班学员管理制度》、《学员请销假制度》等，用制度管校、制度管事、制度管人。我校每期的主体班培训都由区委组织部统一调训学员，两家联合下发入学通知，区委党校校长、组织部部部长亲自做开班动员，培训结束前，学员需撰写并上交学员鉴定表、党性分析材料和结业研讨论文，提高培训实效。与此同时，加强学风建设，引导学员参与班级管理，努力营造真学、真用、真信的良好氛围。让学员真正做到带着问题来，带着成果回，让党校形成的良好学风、作风转化为工作的动力。
同安党校开展高山党校教学点探索的启迪
沈丽英
（中共厦门市同安区委党校高级讲师）
2016年4月7日，厦门市委党校、同安区委党校在军营村挂牌设立高山教学点，此后，先后有数十个班次到军营进行现场教学，产生了良好的效果。作为高山党校的主要授课老师之一，我全程参与了2016年军营教学点建设的实践探索，对办好这个教学点有一些思考，在此与大家一起分享和交流。
一、军营村高山党校教学点的实践效果超出了我们的预期
2016年4月7日，在军营村挂牌设立高山教学点正好是习近平同志到军营村调研30周年的日子。从那时开始，市区两级党校对此都高度重视，同安区委常委、组织部长、区委党校校长王秀珠同志多次到高山党校，亲自抓培训，着力解决问题。同安区委党校的纪耿常务副校长亲自陪同中央党校、省委党校、市委党校和区委党校四级党校联合调研组到军营村开展调研，了解高山党校办学情况，多次要求我们同安党校老师提高高山教学点的教学质量和培训效果。
从4月7日到12月底，市区两级党校和同安区委组织部在军营高山党校已经举办培训班 7期，培训党员干部1000多人次。此外，各系统党组织在军营高山党校教学点参观、授课，培训人次达超过2万。我自己担任教学任务的高山党校培训班也涉及很多部门，如厦门市委宣传部、市路桥、海沧民政局等等。
高山党校教学点产生了的社会影响远远超出了我们的预期，也成为同安党校的一个教学品牌。不到一年的时间，人民日报、新华每日电讯、经济日报、福建日报、人民网、新华网、厦门日报等10余家主流媒体和新媒体持续报道高山党校和“两学一做”典型经验，福建省电视台、省组电教办专门摄制《守望高山致富路》宣传片， 在干部理论培训方面引起了比较多的关注。
二、高山党校教学点的探索具有多方面的意义
概括起来说，主要有以下三点：
1、党校在军营村创办高山教学点，有助于党员干部学习习近平同志当年密切联系群众、深入基层融入群众的工作作风。习近平来厦门担任常委、副市长，同安县、郊区的农业农村工作是他分管的重要领域之一，他经常下基层，与农民打成一片。
2、党校在军营村创办高山教学点，有助于党员干部学习习近平同志习近平同志“为百姓办事”的政治追求和百姓情怀。他“在基层第一线四个作为”的工作作风，他的党性修养和个人品格，他坚持走群众路线的宗旨意识，都是逐步形成的，其中他在厦门工作生活的三年时间，是其中重要的一段历程。
3、党校在军营村创办高山教学点，有助于党员干部学习习近平同志习近平同志重视边远山村、扶贫工作找准短板的工作方法。当年在厦门特区担任领导干部，习近平同志不仅重视计划单列、机构改革等前沿问题，也高度重视农村贫困的短板问题，习近平同志紧紧盯住军营这样的高山贫困村，多少年始终关注，作为社会治理的一个窗口，使党员领导干部的思维不会走偏。厦门在这里举办党校主体班和特色专题班，邀请专家授课，开展体验式教学，让学员深入农村田间地头。学员普遍反映，将鲜活的实践探索转化为生动的现场教学案例，使大家加深了对农村治理、现代农业发展、基层党建等问题的认识和思考，提高了理论联系实际的能力。
三、高山党校教学点的探索带来的启迪
主要有三点启迪：
其一：高山教学点的探索说明，党性教育和党的理论教育的形式可以更加多样化。授课内容可以是比较具体的，课程设置可以是多层次的。同安军营教学点开设的课程包括《习近平在厦门》、《弘扬赶考精神，深入开展“两学一做”》、《习总书记的为民情怀》、《摆脱贫困》等，有些是市委党校领导和教学骨干来承担的，大多数还是我们同安党校的老师的承担的。总体看来，学员对这些课程是满意的。
其二：高山教学点的探索说明，党性教育和党的理论教育可以更加接地气。高山党校教学点的培训课程除了老师授课以外，我们还请莲花镇党委书记陈毅勇、军营村党支部书记高泉阳、白交祠党支部书记杨明福等“乡土教师”也结合自身经历进行 “现身说法”，把习近平同志当年的思路和殷切的期望，与今天我们大力推进富美同安建设的实践结合起来，产生了良好的效果。
其三：高山教学点的探索说明，党性教育和党的理论教育可以更加多地挖掘本地独特资源。厦门在1921年至1949年中国大革命的时代，虽然不是革命的中心地区，但也还有自己独特的红色文化资源，比如厦门早期地下党组织的革命斗争，翔安的彭德清将军、集美的李林烈士等英雄事迹，厦门早期工人运动的斗争实践。建国后，厦门也还有一些独特的资源，除了习近平同志在厦门的工作情况，市委党校已经开发的嘉庚精神课程之外，还有海堤精神、英雄三岛三十年的海防战等等。这些都可以挖掘出来，丰富我们党校的党性教育和党的理论教育，进一步丰富我们的教学内容。
以上几点体会，仅供参考。谢谢大家！
树立精品意识 增强主业主课实效性
牛 君
（中共厦门市委党校党史党建教研部副主任、副教授）
在全国党校工作会议上，习近平总书记明确指出，“党校姓党， 决定了党校工作的重心必须是抓党的理论教育和党性教育。领导干部到党校学习，主要任务是学习党的理论、接受党性教育。理论教育要反对主观主义、教条主义、形式主义，防止空对空、两张皮。党性教育要加大力度、增加分量，提高党性教育实效性。”当前，突出主业主课，树立精品意识，增强理论教育和党性教育的实效性，必须首先准确把握党校精品课的内涵、特质、及其评判标准，进而强化党校教师的专业素质，提高执教能力，打造党校教师的核心竞争力。2010年第四次全国党校系统教学改革研讨会上，时任中央党校教务长王东京教授提出了党校精品课的标准主要有五条：即坚持党校姓党；有学术框架与科研含量；理论维度与现实维度要相互照应；有国际视野与历史比较；有独特的语言风格与适宜的表达技巧。借鉴王东京教授的观点，结合自己党校教学的一些体会，谈几点粗浅认识：
一、党校姓党是党校教学的特质和灵魂。党校姓党是党校所有课程的特质和灵魂。中央强调党校教学必须“以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命”，其目的在于强调党校教学目的是培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍。这就决定了党校教学不能把自己混同于普通高校、职业院校和培训中心，必须坚持一切教学活动、一切科研活动、一切办学活动都要坚持党性原则、遵循党的政治路线、组织路线、思想路线、群众路线，把对干部的组织需求、岗位需求及干部自身的实际诉求有机结合，尽量找到三个需求更多的交集，以利干部教育培训目标的总体实现。
二、提高看齐意识是党校教学的价值导向。毛泽东同志曾经讲过这样一段名言： “要知道，一个队伍经常是不大整齐的，所以常常要喊看齐，向左看齐，向右看齐，向中看齐。我们要向中央基准看齐，向大会基准看齐。看齐是原则，有偏差是实际生活，有了偏差就喊看齐。”党校作为干部教育培训的主渠道、主阵地，其重要价值导向帮助领导干部向中央看齐，因此，党校教学任务是统一思想、凝聚共识，汇聚力量，在解放思想过程中统一思想，为领导干部“补钙壮骨”、立根固本，体现党校优势和党校气象，使党校能够真正成为提升理论素养的“加油站”、增强党性锻炼的“大熔炉”。
三、问题意识和问题导向是党校教学的基本要义。与高校以传播知识为中心的授课体系相区别,党校教学是以统一思想和解决问题为重心的。党员领导干部所面对的政策性的问题、社会性的问题、思想困惑上的问题，都是党校教学必须面对的问题。这要求党校教学不仅仅是知识积累和积淀，更要有自己的学术分析的理论框架、历史视野、哲学思维以及学理逻辑，也就是党校教学必须有 “干货”，这个 “干货”就是理性的辩证思维、规范的学理框架、有说服力的理论阐释，个性鲜明的人格魅力。
当前，树立精品意识，增强党性教育实效性，要高度关注和妥善处理以下几对关系：
一是政治性与理论性的辩证统一。政治性应突出用马克思主义立场、观点和方法分析改革发展中的热点难点问题，并引导学员坚定理想信念，掌握和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论；理论性更要讲清楚文件背后的理论支撑是什么，目的是帮助学员在理论上把中央精神弄通吃透。
二是历史性和现实性的辩证统一。历史性凸显党校教学的“厚度”，所谓厚度，是指教学专题有历史的参照，把问题放在历史的长河中分析，给学员一个有说服力的历史框架，鉴往知今发现规律、寻找异同。现实性凸显党校教学的“深度”，所谓深度，是指教学专题有现实的拷问，以解决实际问题为导向，通过对政策措施出台的原因、导向、意义、影响的分析和解读，拓展和提升学员的政治素养、理论素养、业务素养。
三是针对性与创新性的辩证统一。党校教学主要是专题教学，专题往往涉及到一个极其宏观庞杂的教学话题，一次教学活动要讲清楚这一专题的来龙去脉、现实问题、制约因素、发展路径确实很困难。对于重大理论问题，由于时间限制不可能面面俱到，但一定要有所取舍：与专题直接相关理论背景的不能不讲，学员关注的热点问题不能不讲，理论界在研究中存在的困惑和问题不能不讲。讲授过程也不能采用纯粹学术化或者学院派的讲话方式，善于统筹 “大道理”与“小故事”有机统一、善于整合“共性特征”与“个性特点”的有机统一，善于整合“专题备课”与“讲授备人”的有机统一，既要“胸中有纲”，更要“目中有人”，尤其要关注教育培训对象，我们培训对象是有了相当个人资历、生活阅历、知识积淀的领导干部，个人体会，在党校讲课，有理论、有思想、有功底是第一位的，当然，好的语言表达和讲课技巧也同样重要，不可忽略。
树立党校课程精品意识亟需注意的两个基本问题
付小红
（中共厦门市委党校党史党建教研部讲师、博士）
党校不是“学学词、认认人、养养神”的地方，而是党员干部的理想家园、党性熔炉、智慧殿堂。为了切实承担起“训”的职责，让广大党员领导干部真正紧张起来，真正进入受训状态，我们就必须树立精品意识，全面提升培训质量。
一方面，树立精品意识，提升培训质量，我们就应当善于将理论软化并融入现实之中。艾思奇的《大众哲学》之所以能教育影响几代人，成功的秘诀就在于马克思主义理论在他的手中不再是一块“精美的西点”，而是一张朴素无华的“干烧大饼”。如果我们能做到游刃有余地穿梭于理论与现实之间，准确地捕捉到马克思主义理论在现实生活中的每次“出场”，自洽地凝练出马克思主义理论在现实生活中的每次“生长”；那么，我们才能在具有崭新意义的历史事实面前保持理论的鲜活，才能不断以彻底的理论说服和改造人。
另一方面，树立精品意识，提升培训质量，我们就应当敢于在科学的批判中引导学员接近真理、远离谬误。伴随国内外环境的深刻变化，肇事于马克思时代的庸俗经济学和旧哲学的思想流毒及其变种大有卷土重来之势，新自由主义、民主社会主义、历史虚无主义等错误思潮的叠加效应亦已逐渐凸显，这势必对我国政治生态造成严重的威胁和冲击。在错误观点面前，我们决不能当好好先生、开明绅士，而是要勇于投枪、敢于亮剑。帮助学员厘清学术问题与政治问题的严格界限，不断促成马克思主义学术话语与政治话语的良性互动。
迭代思维与精益求精
王刚
（中共厦门市委党校哲学教研部副教授、博士）
经常有人说，好文章是改出来的。其实，这句话对党校课程也适用，好课程也是改出来的。套用现在比较热门的“互联网思维”中的一种说法，好课程是迭代出来的。必须对课程不断升级换代，从1.0版到2.0版乃至到n.0版，使一个课程始终在改进和创新中，使之保持活力。
迭代的实质。迭代思维，从本质上来讲，是进化思维，是通过不断改进和创新，来产生更加完善的功能。迭代思维不追求一次就达到完美，而是追求不断进行微创新，一发现薄弱之处，哪怕非常微小，就立即改进，通过无数次的微小进步，最终累积成巨大的优势。在互联网产品中，迭代是一种常态化的产品进化方式。例如，微信从功能较弱的1.0版进化到功能强大的6.0版，就不是一次完成，而是通过不断迭代，逐步达到功能更全面更完善。每次调整，都是一次迭代进化。一个课程已经经过大大小小几十次的改进，积累起来，课程自然就较为完善了。
迭代的动力。课程迭代的动力，来自两个方面。首先是学员的反应和反映。所谓反应，就是课堂中学员听课时的神态，学员是否专注、内容是否引发思考等等，这是可以看出来的。所谓反映，就是学员在课后对课程的反馈意见。如果把课程看成是产品，学员就是产品的用户。综合分析考察用户的评价，是课程迭代的最基本动力。其次是自己讲课时的感受。如果自己在授课中感到底气不足，逻辑不顺，吸引不了人，那肯定是课程内容学理不够彻底、表述不够精练、表达不够生动，这就在提示自己，课程的这一部分需要改进。
迭代的操作。要做好课程迭代，要把握好以下几点。一要尽量多次上课操练，使课程能得到检验。一个课程的好坏，只能通过上课才能发现，不可能只通过改讲稿就能改进课程，也不可能只通过上三四次课就打磨出一个精品课。课程改进之优劣与否，也仍然需要通过实际上课才能发现。二要大致把握优良课程的标准，即要能针对学员的切身问题、要有深层次的学理分析、要能形象生动表述。没有问题意识，课程就没有灵魂。没有学理分析，就不能启发学员从根本上解决问题，课程就没有根基，失去了依托。没有生动形式，就不能起到良好的传播效果，课程就打动不了人。三要从小微处着手。迭代不可能一次完成，必须从微小处、容易处不断创新，关键是积少成多，效果才能体现出来。
关于原著课的几点体会
方 轻
（中共厦门市委党校哲学教研部副教授、博士）
马克思主义经典原著对于党校学员是一门既熟悉又陌生的课程。长期以来，由于教学内容的特殊性，往往是教员感觉难上，学员感觉难听。如何上好经典原著课？这是一个很值得深思的问题。基于近几年讲授《费尔巴哈论》的亲身经历，谈几点体会：
一、原原本本地读原著
学习经典原著，首先必须原原本本地读原著。不仅要通读，重点章节还必须精读。不要满足于读一遍、两遍，而是要反复研读。每一次研读都会有新的收获。
二、读得进去、跳得出来
学习经典原著须牢记：读得进去，还得跳得出来。读的是一百多年前的书，想的是21世纪的事。
三、学马列，要精要管用
“精”指的是精髓，要把马克思主义哲学中最核心的观点，完整地交代给学员；“用”说的是这些核心观点对分析问题、解决问题要管用，因此要把核心观点转化为分析问题的思维方式，再把哲学思维方式转化为解决问题、做好工作的工作方法。这是一种由哲学之道走向哲学之术的讲课思路，即“原著要点-核心观点-思维方式-工作方法”。
四、课后总结比课前准备更重要
党校精品课炼就的三种维度
岳世平
（中共厦门市委党校公共管理教研部副主任、副教授、博士）
党校精品课是提高干部素质、提升党校教育质量的必然要求，打造党校精品课以推动党校教育教学改革进程是一项长期的系统工程。因此，需要大家不断地共同努力，坚持不懈地打造出高质量、高水准的精品课程，最终用精品课程培养出“精品”学员，真正发挥党校在干部教育培训中的重要作用。做到这些，需要党校教师炼就三种本领。
一、炼就扎实与厚重的理论功底
第一，炼就扎实的历史文化功底。一堂好的精品课,一定具有深厚的历史文化底蕴，即要有厚度，所谓的厚度就是指我们的课要有历史的参照，正所谓“以史为鉴，可以知兴替”。做到这样，就要反复地学习、记诵、掌握理论原著。尤其是专业领域的理论原典是党校教师搭建课题框架的理论根基。必须要以禁得住考验、耐得住寂寞、坐得了冷板凳的精神深入学习、理解、记诵、反思基础理论。深刻地理解理论产生的背景，内容，适用范围，并跟进前沿动态。
第二，炼就宽广的国内国际视野。一堂好的精品课,一定具有宽广的国内国际视野，即要有广度，所谓广度，是指我们的课还应具备宽阔的眼光，善于从身外乃至全球的视野来认识历史发展的大趋势。教师授课必须经得住历史的检验，引入历史的参照，站在大历史的角度看问题，从历史的得失中寻求答案，给学员以有益的启迪。同时，还应该以世界眼光来认识和思考当下问题，准确把握党的整体发展战略与总的工作部署。在讲课时，善于通过中外对比分析，为学员对国际国内问题的认识和分析提供参考和借鉴。既有历史和现实的参照, 也有中外的比较，多角度分析与比较，学员豁然开朗。因此，党校精品课既要有厚度，也要有广度，才能达到以史为鉴、借古喻今、洋为中用，才能从实效上拓宽学员的国际视野和战略眼光。
第三，炼就具有广博的人文社科等综合知识信息储备。党校教师要想做到在课堂上旁征博引、逻辑周延、自然流畅，必须平时注重哲学、党史党建、经济、法律、管理、心理、历史、文学、艺术等学科的基本与综合知识的积累和涵养，提升教师综合知识和能力储备。这部分的历练需要用书读百遍、其义自见的苦办法，用博学之、审问之、慎思之、明辨之、强记之的方式，温故知新的手段来实现之。
二、炼就丰富与切实的实践经验
第一，深入社会实际中去。党校教师要把深入社会实践作为提高精品课支撑力的重要途径，自觉地投身到实际生活中去，通过与众多学员进行座谈、实地参观考察等方式，积极投身于改革开放第一线，努力提高理论联系实际的能力，真正成为一名高素质的党校教师。党校教师要经常深入实际，大兴调查研究之风，注重对社会现实问题和学员思想情况进行调查研究，对新形势下推进改革发展的重大现实问题进行调查研究。
第二，深入学员实际中去。党校教师要广泛深入学员实际，熟悉和掌握学员实际情况，通过大量搜集各方面信息，并且加以认真分析比较，从中归纳出学员密切关心的重大问题。科学确定研究的课题，使党校教师更好地开阔眼界，提高教学科研能力，为开展好党校精品课教学奠定坚实的基础。
第三，深入干群实际中去。通过挂职锻炼、调研科研、访谈观察等方式，深入干部工作实际，深入社会各类群体，了解工作运行机制，了解群众需求状况，收集学员现实和理论的困惑，也为提出顶层设计型、阶段操作型的意见建议提供现实条件和实践经验的支撑。这一部分的历练需要用处处留心皆学问，打破沙锅问到底，随时随处编写教学案例和实践心得、强记不如烂笔头的方式积淀起来。
三、炼就精湛与特色的授课技艺
第一，炼就精准、精炼、精妙的授课语言。就是说教师的授课语言要干净利落、掷地有声，达到不能多一个字，也不能少一个字的精妙状态。这就要求教师不断提炼凝练授课语言，原理精准，观点鲜明，论据确切，事例鲜活，数据准确，感情充沛，而所有这些都必须建立在教师能够准确撰写专题讲义文本，精心制作教师专题演示文本并干净利索地进行脱稿讲授。
第二，炼就寻找问题精准、分析问题透彻、解决问题准确的授课技能。首先，寻找问题精准。就是在问题设置上，党校教师一定要在坚持“党校姓党”的政治原则基础上，指出我们当前存在的问题，并提出解决的方案，一语中的又豁然开朗。这要求我们的课程内容既不能只唱赞歌，对存在的问题视而不见或闪烁其辞，也不能一概否定，对存在的问题以偏概全、迷失政治大方向。其次，分析问题透彻。就是党校教师一定要在自己的专业领域潜心研究理论，深入观察剖析现实问题，在授课期间，准确提出问题，透彻分析问题，提出的方案能够击中要害，力透纸背。这样，学员听后才能深受启发，有茅塞顿开、醍醐灌顶之感。最后，解决问题准确。就是要求党校教师不仅准确地找到存在的问题，运用理论深刻地分析问题，关键是要理论联系实际地提出全面、可操作的解决方案或指明发展改进的方向。
第三，炼就自己独特的授课风格。就是教师要采取措施，就像歌唱家练嗓一样，不断提高自己的讲话技能。通过每天持久的朗读书报，即兴讲述片段理论、短小故事、生动事例，炼就自己的语言表达能力；通过撰写论文、调研报告、专题讲义，提升教师的逻辑思维能力；通过不断的试讲、讲课、宣讲、精品课评比，丰富教师教学经历，积累教师应对课堂各类情况的经验。炼就技能有一个重要的手段，就是选择自己喜欢并与自己风格接近但又高超的教师，通过对教学视频和向教师本人请教学习的方式不断改进自己的教学技能，就像书法家习字一样，先通过精临的方式学精学像，然后博采众长，兼收并蓄，最后“出帖”，形成并炼就自己的讲授风格。
精品课感悟
邓晓川
（中共厦门市委党校公共管理教研部副教授）
想必教学单位提倡精品意识是借用了企业质量管理的先进意识，其核心是提高教学质量。在以干部培训为中心的党校教学中，要成为精品课，至少要具备以下几个要素：
1、强烈的问题意识。你讲授的是一个问题，一个真问题，一个与学员极其有关系的问题，一个重大现实或理论问题。
2、清晰的分析框架。对问题要有深度的理论分析，在问题分析透彻的同时也教学员掌握分析工具。
3、深度的联系实际。而不是简单的观点加例子。
4、宽厚的背景铺垫。既要有历史的纵深挖掘，又要有国内国际的宽阔视域，这样才不至于单薄。
5、良好的表达与沟通。语言风格与问题相适应，幽默严肃自如，表达既能用大道理说小事，又能用小道理说大事。
6、让学员有所收获。把最重要、最核心的信息传递给学员，使他们回到工作岗位上记得住、想得到、用得上。
7、引起学员的共鸣，使学员和你一起思考。你讲的东西，真正是他的思想困惑，真正是他的兴奋点，真正解决他的思想或工作上的问题。你把这样的东西想清楚写清楚说清楚、真正让学员搞清楚了，恐怕这课想不成为精品都难。
我相信，在讲台上的每一位教师都有强烈的意愿使自已的每一堂课都成为精品，这种意愿要转化为现实，必须具备以下条件：
1、组织的精心培养。人的语言能力也许有天份的因素，但人不是天生就会上课的，也不是学问越深、学位越高就越会上课。必须精准培养，比如采用最传统的传帮带方式，定期到更高学府听等等。既不能拔苗助长、也不能放任自流。
2、定期组织教学竞赛，及时发现人才。
3、教师本人要有强烈的精品意识。精品意识反映的是一种进取精神、精益求精的超群品质和创新精神。
4、良好的教学氛围。同样的教学对象，却把课分成三六九等，这本身不仅严重亵渎教育的神圣、对教学人员的基本尊重，同时与培养教师爱岗敬业精神、树立精品意识背道而驰。
团队合力、打造精品
中共厦门市委党校法学教研部
案例互动课是国家行政学院这几年大力提倡的教学模式，也是一个教学创新的趋势。《行政决策过程法治化》的设计，是法学教研室全体教师观摩我校优质课程“应急事件处置”的情景模拟课得到的启发，同时发挥法学专业的对抗冲突效果，从没有章法的起步开始，不设框框，没有陈规，只有一个目标：力求学员有收获。一年来，我们就是这样不断打磨，至今也还没有止步。我们注意到“热闹”之后要有“门道”，所以注重学员演练的针对性点评，这是我们的难点也是亮点之一。
案例互动课的成功很大程度取决于是否有一个团队，包括教学团队、支持团队和技术团队。由于行政决策涉及多学科交叉，我们组成的教学团队具有多学科背景，依托法学教研部，邀请公共管理教研部的骨干老师，以集体作为后盾,包括案例筛选、调研、备课、教学组织、点评反馈等都是团队作战。这个课凝聚的是团队的心血，每一位老师都投入了大量的精力，并结成了良好的情谊，并且形成了共同的信念。一年来，教学团队全体成员不计得失（受学校惯例限制，只有三个人有工作量，但是很多时候都是全员参加，并且课前课后的工作，每个人都有重要分工），我们不但分享到彼此的才华，也意外探索出年轻教师在团队中快速成长的有效模式。我们意识到无论是人才培养还是案例教学，团队都是一个较好的基础，我们力争这个团队能够成为学校的无形资产，我们也会为此继续努力。
